Juan Fernandez

¡¡Muchas gracias por la enorme acogida a nuestro libro!!

Tres indicios de la Investigación Educativa que cambiarán tu forma de ver los rankings de colegios e institutos Todos creemos saber qué hace que un colegio sea «bueno». Generalmente, lo asociamos a notas altas en los rankings, una reputación impecable y una sensación de excelencia. Sin embargo, cuando la inv…

¿Me ayudas a conseguir algo? Que cuando alguien busque rankings de colegios se encuentre con esta entrada, que los desmonta en base a las investigaciones de Luis Lizasoaín y colaboradores:

Tres indicios de la Investigación Educativa que cambiarán tu forma de ver los rankings de colegios e institutos Todos creemos saber qué hace que un colegio sea "bueno". Generalmente, lo asociamos a notas altas en los rankings, una reputación impecable y una sensación de excelencia. Sin embargo, cuando la investigación educativa rigurosa se sumerge en los datos, la realidad que emerge es mucho más compleja, fascinante y, en última instancia, más esperanzadora. Prepárate para cuestionar todo lo que creías saber sobre las clasificaciones y la reputación de los colegios.

Ayúdame a difundir la última entrada del blog, donde desmontamos la idea de que los rankings de colegios muestren a los mejores centros.

Can't wait to get this!!

We re-analyzed our previous results about teacher misconceptions using Signal Detection Theory to explore metacognitive efficiency.
@carlhendrick.substack.com
@mavadillo.bsky.social
@jwfirth.bsky.social

Known unknowns: Exploring In-Service Teachers' Metacognitive Sensitivity and Efficiency: https://osf.io/49ynr

Esta será la mejor noticia que leas hoy, muy probablemente.

No, and it’s the greatest!!

Práctica espaciada y evocación: dos estrategias parecidas pero no iguales Si a uno le gusta la evocación, como a mí, “practicar espaciadamente” y “evocar” parecen casi sinónimos. No lo son. Comparten apellido —mejoran el aprendizaje—, pero atacan problemas distintos y op…

En la evocación, la clave es que recuperar no es un termómetro del aprendizaje: es aprendizaje. Programar reencuentros en los que el alumnado recuerda, recibe feedback y vuelve a intentarlo más tarde con mayor separación o mayor dificultad.

Empezamos la temporada.

Práctica espaciada y evocación: dos estrategias parecidas pero no iguales Si a uno le gusta la evocación, como a mí, “practicar espaciadamente” y “evocar” parecen casi sinónimos. No lo son. Comparten apellido —mejoran el aprendizaje—, pero atacan problemas distintos y operan con mecanismos diferentes. Conviene distinguirlas con calma antes de combinarlas en nuestras clases. Qué es cada cosa (y en qué se diferencian) Práctica espaciada (spacing/distributed practice): consiste en organizar 

Práctica espaciada y evocación: dos estrategias parecidas pero no iguales

Si miráis el programa, vais a querer ir. Os lo digo totalmente convencido.

Nos ayudáis a difundir la encuesta entre el profesorado? Gracias! @juanfernandez.bsky.social @unnombrealazar.bsky.social @ferreromar.bsky.social @danielsanabria.bsky.social @ucciuv.bsky.social @tonisolano.bsky.social

bsky.app/profile/lsal...

Hola Roser! Tienes razón, sacamos la lista de otros estudios en los que también faltan. Si no te importa, rellénalo como profe de Lengua y Literatura. Muchas gracias

Ayúdanos a investigar qué piensa el profesorado español sobre la evaluación formativa. De todas las etapas desde Infantil hasta Universidad. Junto a Ernesto Panadero y ERLA diseñamos una encuesta que te pedimos que compartas y difundas. Enlace: grupopsi.eu.qualtrics.com/jfe/form/SV_...

"Assessing teacher quality
in terms of adaptivity or in terms of a teacher’s accuracy in making
predictions about what children need requires a context-sensitive
rather than a fixed protocol".
psycnet.apa.org/fulltext/202...

Muchas gracias a ti, Julián.

Del “debo” al “quiero”: una breve guía sobre la motivación en el aula Entrada escrita a raíz de una conversación con mi amigo Francesc Martín, @cescnarf76, que ma animó a escribir esto. Ya me ha pasado varias veces en las que me preguntan por «motivación extrínseca v…

¿Cómo pasamos del "debo" al "quiero" en el aula?

​Claves para fomentar autonomía, competencia y relación.
​¡Lectura fundamental para inspirar el compromiso!

investigaciondocente.com/2025/10/20/d...

Gracias @juanfernandez.bsky.social

#eduCat

Desde @erilectura.bsky.social lanzamos encuesta para profesorado sobre vuestras experiencias, necesidades y nivel de preparación para utilizar herramientas de inteligencia artificial ¡Ayuda al desarrollo de soluciones prácticas y éticas para la educación!
uantwerpen.eu.qualtrics.com/jfe/form/SV_...

Por fin ha quedado clara la total hegemonía de la Educación Informada por la Investigación dentro del Ministerio de Educación.

#motibazioa du gai @juanfernandez.bsky.social-en
blog-sarrerak: estrintsekoa? intrintsekoa? continuuma? egin "behar" eta egin "nahi...
#didaktika

En la nueva entrada del blog, vamos más allá de motivación extrínseca vs intrínseca. La motivación es un proceso de interiorización, con etapas intermedias. Para aplicarlo en el aula, lee la entrada aquí.

My article "Data is not available upon request" was published in Meta-Psychology. Very happy to see this out!
open.lnu.se/index.php/me...

Ayúdanos a investigar qué piensa el profesorado español sobre la evaluación formativa. De todas las etapas desde Infantil hasta Universidad. Junto a Ernesto Panadero y ERLA diseñamos una encuesta que te pedimos que compartas y difundas. Enlace: grupopsi.eu.qualtrics.com/jfe/form/SV_...

Mil gracias

¿Qué opinas y cómo usas la evaluación formativa? Ayúdanos a comprender mejor la situación presente completando esta encuesta y difundiéndola. Son diez minutos aprox.
Enlace:

Aprendizaje cooperativo: ¿fiable o moda? ¿Te has preguntado alguna vez qué evidencias existen en torno al aprendizaje cooperativo? Bien, no es una moda de temporada ni el primo del “trabajo en grupo” que consiste en dividir la tarea en pa…

Como posiblemente hayáis experimentado, el problema del aprendizaje cooperativo es que cuando falta guía, la cosa se deshilacha: tareas poco exigentes, ausencia de responsabilidad individual o “gorroneo” .
Aprendizaje cooperativo: ¿fiable o moda?

Aprendizaje cooperativo: ¿fiable o moda? ¿Te has preguntado alguna vez qué evidencias existen en torno al aprendizaje cooperativo? Bien, no es una moda de temporada ni el primo del “trabajo en grupo” que consiste en dividir la tarea en partes y luego juntarlas todas. Cuando hablamos de aprendizaje cooperativo nos referimos a la propuesta didáctica que se basa en estructuras de interdependencia positiva, responsabilidad individual, interacción promotora, habilidades sociales explícitas y procesamiento grupal; ese “paquete” —no solo sentar a cuatro estudiantes juntos— es lo que la literatura evalúa y lo que conviene valorar con rigor (Johnson, Johnson, & Holubec, 2013).

Así de compleja es la educación: casi 300 entradas después de cinco años, y algunos temas siguen pendientes. Abordamos uno de ellos: el aprendizaje cooperativo. Aportamos algunas referencias que pueden ayudar a implementarlo con un poco de claridad.

¿Eres docente preuniversitario en España? ¿Te falta tiempo? ¿El alumnado ignora el feedback? ¿Usas co/auto-evaluación? ¿Qué te frena? Cuéntanos tu realidad en 8–10 min.
Nos ayudarás a comprender mejor el uso de la evaluación formativa en España.
Participa: grupopsi.eu.qualtrics.com/jfe/form/SV_...