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Estamos cayendo en el juego de las CCAA con el tema de las tecnologías en las aulas. Da igual el color político, la mayoría están planteando instrucciones mal enfocadas y que parten del sensacionalismo.
Va hilo.🧵👇

¿Habéis visto esta imagen con titulares tipo “la evidencia de que las pantallas dañan el cerebro”? Pues bien, en un nuevo episodio de "desmontando titulares sensacionalistas", vamos con un clásico: vender certezas que ni siquiera el estudio que se menciona respaldan totalmente.👇

El mayor peligro de la tecnología es enfrentarse a ella desde la ignorancia.

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Misterios sin resolver sobre el debate de la tecnología en el aula y los procesos de digitalización educativa en España.
(Ponedle la banda sonora de expediente X al hilo). 👇🧵

Los sobresalientes de la privada y la concertada se desinflan en selectividad más que los de la pública En Madrid, Castilla y León, La Rioja y Extremadura, los alumnos de la pública sacan más sobresalientes en Selectividad que los de la privada o la concertada, pese a que estos les ganan en Bachillerato...

Y como la nota de bachillerato pesa el 60% en el acceso, ¿adivinad quiénes se quedan fuera?
Meritocracia lo llaman, pero sigue siendo el mismo darwinismo social de siempre.

cadenaser.com/nacional/202...

No como leer la lección, mandar tarea para casa y luego hacer un examen que sabemos por la investigación disponible que es súper eficaz 🙃

https://elpais.com/educacion/2025-04-27/el-aprendizaje-basado-en-proyectos-un-metodo-educativo-que-se-extiende-pero-sabemos-si-funciona.html

En defensa de la investigación educativa. Una visión amplia de la relación entre teoría y práctica en educación - Colectivo DIME Una respuesta crítica al manifiesto por una Educación Informada por la Evidencia (EIE). Desde DIME+ defendemos una investigación educativa plural, ética y transformadora. ¿Debe la ciencia ser neutral? ¿Qué lugar ocupa el juicio docente? Descúbrelo aquí.

📣 “La educación no es un asunto técnico” (Gimeno).
En DIME+ defendemos una ciencia educativa crítica, ética y situada. Toda investigación parte de decisiones ideológicas: qué investigar, cómo hacerlo, qué se considera “mejora”, qué voces se escuchan.

Coincido plenamente con el planteamiento de @colectivodime.org en relación con la investigación educativa y el "discurso de las evidencias". No podemos investigar ajenos a la injusticia, la desigualdad o el dolor. Los marcos y las preguntas son tan importantes como los medios.

Se publica hoy mi artículo en @diarioeduca.bsky.social.
"Pantallas y educación: lo que se esconde detrás del pánico moral hacia la tecnología". eldiariodelaeducacion.com/2025/01/23/p...

"[...]cuando éramos pequeños era constante la preocupación (entre las personas adultas) por la manera en que la tele educa o «des-educa». Este debate se ha desplazado hoy en día en buena parte hacia internet y las redes sociales."

Nuestro compañero Luis reflexiona sobre educación y medios. #ComEdu

"[...] principal novedad del auge de estos discursos en la actualidad: vendrán blanqueados, presentados como asépticos y libres de ideología[...]"

Nuestro compañero @nolo14.bsky.social escribe sobre educación y batalla cultural. No os lo perdáis, #ComEdu.

En "Yo explico, pero ELLOS... ¿aprenden?" Michel Saint-Onge nos ofrece ocho postulados que mantienen muchos docentes que creen que la enseñanza directa y la exposición son la única estrategia didáctica eficaz y para convencerse a sí mismos de que sus exposiciones magistrales son eficaces.

"El problema no son los dispositivos móviles ni los ordenadores, las tablets, internet, las redes sociales o los libros de texto, sino el uso que hacemos de todo ello." #ComEdu

Presumir de que en tu aula no usas las tecnologías ni educas en el uso adecuado de las mismas es presumir de que no estás cumpliendo con la ley.
Los docentes deberían tener claro que el curriculum no lo dictan los medios, ni las editoriales, ni los informes, sino la normativa.

Las estadísticas esconden y ocultan historias. Este miércoles no perdáis de vista este podcast. #ComEdu

👇👇👇

No os perdáis este hilo de @chussiabaleston.bsky.social. #ComEdu.

Trabajar en grupo alrededor de la resolución de un problema te permite hablar sobre los contenidos que van apareciendo, ponerle nombre, ir haciendo matemáticas sobre la marcha...
Que el profesor me explique cómo se hace tal ejercicio y yo lo repita por imitación...

Las matemáticas no son eso.

Pablo Beltrán Pellicer, profesor de Matemáticas: "Estamos enseñando mal, hay que cambiar la cultura del aula" Este experto en didáctica de la materia cree que parte del problema radica en la formación docente; también sostiene que los ambientes competitivos o de castigo del error alejan a las mujeres de la as...

Llamarle innovación a estas cosas cuando los principios didácticos los puedes rastrear hasta los años 70 clama al cielo.

www.eldiario.es/sociedad/pab...

Pablo Beltrán Pellicer, profesor de Matemáticas: "Estamos enseñando mal, hay que cambiar la cultura del aula" Este experto en didáctica de la materia cree que parte del problema radica en la formación docente; también sostiene que los ambientes competitivos o de castigo del error alejan a las mujeres de la as...

No os perdáis está entrevista a nuestro compañero @pbeltranp.bsky.social en el @eldiario.es.

#ComEdu.

www.eldiario.es/sociedad/pab...

"Las calificaciones son perversas porque clasifican personas y enseñan que da igual cómo conseguir la nota, da igual si aprendes poco o mucho,[...] si tienes un contexto familiar y social favorable o no,[...] si tienes problemas de aprendizaje u otros [...]Eres un número."

#ComEdu

Una vez publicado el informe del comité de personas expertas para el desarrollo de un entorno digital seguro en la infancia y adolescencia, @carlosmagro.bsky.social @jordi-a.bsky.social y yo hemos podido analizarlo. Compartimos nuestras primeras conclusiones por si os resultaran interesantes.

Los alumnos españoles bajan en matemáticas y ciencias y se agranda la brecha entre niños y niñas España se aleja del resultado medio de los países desarrollados en las pruebas TIMSS, centradas en alumnado de primaria. Castilla y León y Asturias ocupan los primeros puestos, mientras Cataluña vuelv...

Ya tenemos el TIMSS 2023 de matemáticas y ciencias (4º Primaria). Es IMPOSIBLE que mejoremos en una prueba de estas, y no lo hacemos (se baja de 502 a 498, aumenta la brecha de género, etc.). No hay maestros ni maestras "de matemáticas". Va hilo turra.
elpais.com/educacion/20...

Espero poder acceder al informe completo para realizar más valoraciones. Pero no puedo evitar pensar que se ha vuelto a caer, de nuevo, en varios errores. Y que sigue sin tenerse en cuenta la Tecnología Educativa como disciplina científica.

- El planteamiento de cero pantallas hasta los 6 años no está fundamentado, ahora mismo, sobre todo si hablamos de las aulas. Y no encuentro información sobre la competencia digital de los niños y niñas de esa edad (puede que esté en el informe completo), que es la clave.

¿Me estás diciendo que una profesora que hace la asamblea solo a base de videos en la PDI está haciendo un buen uso y que una profesora que usa tablets para hacer un proyecto fundamentado en Scratch junior está haciendo un mal uso?
¿Donde está la didáctica?

Llevamos años trabajando en Educación Infantil el desarrollo del pensamiento computacional y la competencia digital de manera coherente y adecuada. La clave es QUÉ se hace con las pantallas.

El comité de 50 expertos del Gobierno recomienda cero pantallas hasta los seis años y etiquetado con los riesgos para la salud en los dispositivos El Consejo de Ministros tiene previsto aprobar este martes el informe de casi 250 páginas con 107 medidas para proteger a los menores del entorno digital que un equipo de profesionales independientes ...

Decepcionada con la información que llega. El informe seguro que tiene cosas interesantes, no digo que no, pero lo que leo en esta noticia son tres problemas grandes:
Hilo va.
- La clave en menores de 6 no es si pantallas sí o no, sino cómo y cuándo
(+)
elpais.com/sociedad/202...

por tanto, como ha pretendido siempre la derecha, la ciudadanía no debe interesarse por la política, sino permanecer ajena a esos actores y discursos tóxicos.

Crea un relato que tiene sólo dos finales posibles: a) la izquierda es vil y despreciable; b) si responde, si pone en duda las acusaciones o el derecho del ofensor a insultar, se concluye fácilmente que todos los políticos hacen lo mismo porque son iguales y,

El odio como hábito político La repetición de expresiones despectivas y humillantes contra el adversario trata de crear un hábito emocional. Las extremas derechas refutan las conquistas sociales como si fueran dictatoriales e inh...

Sabemos lo difícil que es responder a esta estrategia infalible, ya que no contestar una ofensa equivale a aceptarla, y contestar supone entrar en su terreno, en una realidad definida por la degradación de los interlocutores.

ctxt.es/es/20241101/...