@fobizz.bsky.social: Was passiert mit meinen Fobizz-Bots, falls meine Schule das Abo nicht mehr verlängern würde? Bleiben sie benutzbar oder werden sie gelöscht?

Mit Vibe Coding: ChatGPT, erstelle mir eine Webseite, bei der ich ein Dokument mit MC-Fragen hochladen kann, woraus dann ein interaktives Quiz erstellt wird.

Are young people’s attention spans really shrinking? It’s more complex than you might think

www.theguardian.com/commentisfre...

Ich habe mich gefragt, wie eine solche Kompetenzliste konkret aussieht und wie ein entsprechender Nachweis aussehen könnte. Magst du ein Beispiel/Beispiele geben?

This is what's so baffling about so many suggestions for AI in the humanities classroom: they mistake the product for the point. Writing outlines and essays is important not because you need to make outlines and essays but because that's how you learn to think with/through complex ideas.

An sich erfordert das keine sichere Umgebung. Aber da aus nicht-didaktischen Gründen die Rückmeldungen doch irgendwie zu einer Note führen müssen, kann es für SuS systemrational sein, in solchen Situationen doch ein Werkzeug einzusetzen. Deshalb.

Aber es braucht, damit es wirkungsvoll ist, eine Rückmeldung: noch nicht so weit / entspricht den Anforderungen / übertrifft die Anforderungen. Und es soll manchmal auch eine Rückmeldung sein zur Frage, wie gut etwas ohne Werkzeug beherrscht wird. (Klar, manchmal auch mit.)

Wobei das gut gekoppelt werden kann: Regelmässige Möglichkeiten, eine bestimmte Kompetenz nachweisen zu können. Keine Rechnerei am Ende, sondern Note ergibt sich daraus, welche Kompetenzen im Verlauf des Semesters gezeigt werden konnten.

Ohne Hilfsmittel: Das Wertvolle am Schreiben ist m.E. dessen epistemische Funktion. Schreiben ist eine Form des Denkens bzw. trainiert das Denken. Um dies zu ermöglichen, setze ich sichere Umgebungen ein.

Nicht gerechnet: Aber die Note ergibt sich schon in einer nachvollziehbaren Weise aus den nachgewiesenen Kompetenzen (z.B.: alle basalen Kompetenzen = genügend; auch noch erweiterte Kompetenzen = mehr als genügend), oder nicht?

Am Ende wird das dann irgendwie in Noten umgerechnet. Die Furcht, um die es im Artikel geht, ist doch: Hat die Schülerin das selbst verschriftlicht (und die Kompetenz gezeigt) oder nur die KI angeworfen und so getan.

Wenn ich das richtig verstehe, schaust du im Verlauf des Semesters darauf, wer zeigen kann, dass er/sie (z.B.) ein Argument verschriftlichen kann. Falls das irgendeinmal im Verlauf des Semesters geschieht, gibts ein Häckchen bei der entsprechenden Kompetenz.

Ihm geht es doch darum, KompetenzSIMULATIONEN zu verhindern. Ich sehe nicht, wie Kompetenzraster, die laufend ergänzt werden, das verhindern könnten.

I just watched a long video explaining how to use complex dashboards pulling all kinds of data to provide analytics to help determine why students might be performing poorly on assignments. Another way to do it: Talk to the students.
1/2

Flipped Classrm: Alle lernen zur gleichen Zeit dasselbe, halt einfach mit einem Video. MCP: Lernmaterial, z.B. Videos, werden bereitgestellt. Jede/r arbeitet an den Kompetenzen, die er/sie noch nicht genügend beherrscht. Fokus: Alle erarbeiten sich die Grundkompetenzen, aber nicht im gleichen Tempo.

‎The Bot Brothers: AI for Educators: AI and Writing: What Problem Are We Trying to Solve? auf Apple Podcasts ‎Sendung The Bot Brothers: AI for Educators, Folge AI and Writing: What Problem Are We Trying to Solve? – 8. Jan. 2024

AI and Writing: What Problem Are We Trying to Solve? Was für eine gute Frage, #bluelz!

podcasts.apple.com/ch/podcast/t...

Dazu passt: The Myth of the AI First Draft: podcasts.apple.com/ch/podcast/t...

Seit einigen Wochen läuft alles stabil.

Eine Methode, KI-Anwendungen innerhalb des SEP zu nutzen, beschreibe ich hier: bsky.app/profile/nusw.... Mittlerweile setze ich das regelmässig so ein – mit Bots, die inhaltliches und strukturelles Feedback geben oder auch sprachliche Hinweise.

Danke. Also im Moment läuft's wieder – aber mal funktioniert es und dann wieder nicht und es gibt eine Fehlermeldung. Ich melde mich beim Support, wenn es das nächste Mal nicht geht.

@fobizz.bsky.social, wenn man auf "teilen" klickt, bietet ihr den erwähnten iframe-code an. Das hat einige Wochen lang wunderbar funktioniert, nun aber auf einmal nicht mehr. Habt ihr was geändert?

This American Life
The Grading Podcast

Die Klasse schreibt auf exam.net im Safe Exam Browser einen Aufsatz. Mit einem Workaround stelle ich einen FeedbackBot von Fobizz (l.fobizz.com/c26f8ce3) zur Verfügung: Mit iframe den Bot auf einer Webseite integrieren (l.fobizz.com/92d70303), diese dann in exam.net als Ressource freigeben. #bluelz

du warst eine halbe Minute schneller 😀

mit ChatGPT 4: "line drawing" benutzen – oder "Ausmalbild".

Die S können dann einfach einen anderen Browser benutzen oder in den anonymen Modus wechseln – obwohl das wahrscheinlich nicht so gedacht war. (Aber das wir sowieso eine Schullizenz haben, finde ich es ok, wenn meine es so machen.)

Man teilt sie direkt, via link, wie oben – nicht via Klassenraum.

Hier ein Foobiz-Bot, der kleinschrittig auf einzelne Formulierungen eingeht, ohne gleich die Lösung zu geben: tools.fobizz.com/ai/chats/pub...

Ich denke schon. Man müsste einfach die spezifischen Anforderungen an die Textsorte in den Prompt einbauen – oder für jede Textsorte einen spezifischen Prompt formulieren. Mein Prompt ist sehr allgemein: tools.fobizz.com/website/publ...

Ich weiss nicht, ob sie dir den richtigen Prompt gibt. Ich habe ihn hier reinkopiert: tools.fobizz.com/website/publ...